共讀招募｜量詞：走向愛與自由的華語文學教育實驗
「量詞」是從文本出發，通過對一個文本的細讀、不同文本的對讀、不同人的共讀，走向愛與自由的華語文學教育實驗。
我會事先準備文本以及「共讀筆記」，展開迷你共讀工作坊（每次不多於4人），再將内容錄製成視頻或者音頻。我希望和對面的人是平等的關係，都是「讀者」，不限年齡、背景，不需要任何專業知識，線上線下均可，一期一會（這個活動是希望與不同人碰撞出火花，不需要長期參與），只希望你：
愛閱讀，愛思考，愛討論
願意將對談/共讀内容錄音製作成視頻或音頻
如果你有興趣，歡迎填寫表格，一起讀一起玩！
在文本的選擇上，我希望儘量做到平視不同時代、不同地區、不同語言的創作者（因為翻譯就是創作，好的譯本當然也是好的華語文本），重新思考什麼文本會打開人對於文學、藝術、自然、社會的想像，什麼文本會引導人思考和辯論當代的議題，什麼文本會讓人學會愛和理解。我希望可以選出同一個主題下「一束截然不同的文本」，展示該主題的不同面向，以及文字風格與取向的多元。我不會特別避開或倚仗已經經典化的文本，但會希望以至少是同等份量的其他文本與之「拔河」，比如假如選擇了納博科夫的《洛莉塔》，也應該選擇庫切的《恥》和林奕含《房思琪的初戀樂園》，展現議題的光譜。非文學的文本，如繪畫、雕像、電影、攝影、當代藝術等，雖然並非我的專業，但如果有信心談論，也同樣會引入「共讀筆記」之中。文本當然不一定全部由我選擇，也歡迎你提議。
在共讀筆記的編寫上，我會從以下角度思考如何在沒有預設的情況下，和其他讀者（不同年齡段、不同背景、不同程度）一起閲讀，包括：
（1）文本內部的細讀：在完全不知道作家或時代背景時，如何閱讀文本？
（2）文本與時代/作家與時代的關係：
作家/文本的脈絡：什麼樣的時代/環境造就了這樣的作家/文本？
為什麼會選擇這個作家來講述這個時代（作家的文學史地位 & 重要性）？
為什麼選擇這個文本來代表這個作家（這一文本的代表性）？
（3）文本之間的關係，文本的譜系：從一個文本出發，可以走到哪裡？
作者的其他文本
同時同地的其他作者與文本
承前 - 影響該作者的人，啓後 - 該作者影響的人
同類型題目在其他時代/地域/作家手中的樣態
「好鄰居原則」選擇出的其他文本（請容稍後涉及時再介紹）
以下是我製作的第一份共讀筆記，實際共讀過程當然會狀況百出，無法預料——如果説筆記是化石，那麽共讀的過程才是生命，錄成播客也至少得是標本和種子，所以「化石」僅供參考。
西西〈可不可以說〉共讀筆記
可不可以說 / 一枚白菜 / 一塊雞蛋 / 一隻蔥 / 一個胡椒粉？
可不可以說 / 一架飛鳥 / 一管椰子樹 / 一頂太陽 / 一巴斗驟雨？
可不可以說 / 一株檸檬茶 / 一雙大力水手 / 一頓雪糕梳打 / 一畝阿華田？
可不可以說 / 一朵雨傘 / 一束雪花 / 一瓶銀河 / 一葫蘆宇宙？
可不可以說 / 一位螞蟻 / 一名曱甴 / 一家豬玀 / 一窩英雄？
可不可以說 / 一頭訓導主任 / 一隻七省巡按 / 一匹將軍 / 一尾皇帝？
可不可以說 / 龍眼吉祥 / 龍鬚糖萬歲萬歲萬萬歲？
——西西〈可不可以說〉，《西西詩集》（台北市︰洪範，2000）
一、引入：打開想像力，展示詩歌的可能性
詩歌語言與日常語言的區別
你覺得這首詩怎麼樣？/讀完有何感受？（泛問）
和日常生活中說話有什麼不同？（找到關鍵的「變量」：量詞）
如果中文試卷考了「量詞使用」的題目，你會給第一段的內容寫上什麼答案？（用其他情境引導思考，是否有「正確」的和「不正確的」詞語用法？）
用聲音（朗讀）和繪畫/塗鴉去思考、表現文本
可否請你畫出第一段詩歌？
（提示：白菜、雞蛋、蔥（食物）、胡椒粉（調味料）>> 使用場景：廚房）
一枚白菜：「一片白菜」有著舒展的葉子 >> 變得集中，窄而圓，如同硬幣一般
一塊雞蛋：「一個雞蛋」是立體的，「一塊」雞蛋的厚度應該是什麼樣子？
一隻蔥、一個胡椒粉：「一把蔥」、「一瓶胡椒粉」中的個體如何畫？
可否用誇張的聲調表演最後一段？
（提示：古裝劇裡的「萬歲萬歲萬萬歲」一般是怎樣表現的？可以用什麼樣的聲調和語氣？）
二、細讀：詩歌的內在邏輯（天馬行空並不等同於漫無章法）
段落內部的聯繫
量詞和名詞的匹配固然需要邏輯，「不匹配」是否也需要邏輯？
一架飛鳥（飛機？） / 一管椰子樹 （毛筆？）/ 一頂太陽（太陽帽？）/ 一巴斗驟雨
自然與人造
你能找出連接點嗎？形狀 - 飛鳥與飛機，樹和筆？情境 - 太陽與太陽帽？
一株檸檬（茶） / 一雙（大力水）手 / 一頓（雪糕梳）打 / 一畝（阿華）田
文字遊戲
音譯外來語也會有「意思」嗎？
中文/粵語中有相當多的外來語，你還能想到什麼，可以用這種搭配方式「玩」？
一朵雨傘 / 一束雪花 / 一瓶銀河 / 一葫蘆宇宙
大與小、具體與抽象、打開與收束
「一朵雨傘」和「一把雨傘」有什麼不同？
什麼是「葫蘆」？為什麼用「葫蘆」來裝「宇宙」？
段落與段落之間的聯繫
一位螞蟻 / 一名曱甴 / 一家豬玀 / 一窩英雄
動物與人的倒錯
「一位螞蟻」給你什麼感受？ 「一窩英雄」又帶來什麼感受？試著用「一位螞蟻」、「一窩英雄」造句。
一頭訓導主任 / 一隻七省巡按 / 一匹將軍 / 一尾皇帝
動物與手握權力的人（上位者）的倒錯
「一頭」、「一隻」、「一匹」通常是形容什麼的？和「一尾」又有什麼不同？
作者如果寫「一頭服務員/一隻工人/一匹外賣騎手/一尾清潔工」會給你什麼感受？你會用什麼量詞去形容這些人？
這一段和上一段的關係是什麼？（由「一窩英雄」引申出的內容，比「英雄」更為具體。）
試著用：一（）語文老師，一（）語文課，表達對語文課的感受。
龍眼吉祥 / 龍鬚糖萬歲萬歲萬萬歲
「龍眼」、「龍鬚糖」分別是什麼？和「龍」有什麼關係？
和上一段有什麼關係？（由「一尾皇帝」引申出來）
詩歌主旨/作品的完成度
為什麼反覆使用「可不可以說」？可不可以在第二段之後換成一些近似詞，如「能不能說」、「為什麼不可以說」？（重複的手法）
是否可以把段落的前後順序調轉？為什麼？（如果可以調動，哪些可以調動，哪些不可以調動？）
如果沒有最後三段，在「一葫蘆宇宙」那裡結尾可以嗎？
如果沒有最後一段，在「一匹皇帝」那裡結尾可以嗎？
你在寫作文/文章的時候，什麼時候才算是寫「完」了？
三、寫作作為回應/閱讀方式
請你選擇最喜歡的1-2段進行仿寫，或者給這首詩寫寫點評
完成後，請你分享寫作思路（內在邏輯）
思考其他「仿寫」的可能性（比如：不轉換量詞，而是轉換名詞；又比如：將「可不可以說」以及每段結尾的「？」，改為「我偏要說」和「！」，細味語氣的區別）
可不可以說/一顆蝴蝶/一顆馬/一顆貓頭鷹/一顆富士山？
可不可以說/一瓶老師/一瓶壞人/一大瓶九尾狐狸？
（三年級讀者的作品，徵得其同意之後使用）
四、對讀方式之一：同一作者的其他文本 / 譯本
對讀文本1：這首詩要怎麼翻譯？誰在做翻譯？
西西詩歌的英譯者Jennifer Feeley談翻譯和創作：
（黃怡）問：你本身也有創作，有受到西西影響嗎？你如何與她的創作共處？
（Jennifer Feely）：我在翻譯〈可不可以說〉時，研究了好些英語的量詞。英語的量詞用法和中文不同，在英語裡，我們只會用量詞來形容一群動物，或是數算數量。其中一些量詞相當好笑，我把它們寫成一張清單，把玩它們——為甚麼我們要把一群烏鴉說成 a murder of crows（譯注：Murder亦可解作謀殺），把一群雲雀說成 an exaltation of larks（譯注：exaltation亦可解作興高采烈或崇高的讚美），一湯匙的東西說成a tablespoon of something（譯注：table亦可解作桌子）？不久，我便寫了一首名為〈Why Not Say〉的詩來回應西西的〈可不可以說〉。最近中文大學音樂系麥淑賢教授把〈Why Not Say〉翻譯為中文，題為〈何不說〉。
對讀文本2：西西除了寫作，還在做什麼？（西西〈莊子〉）
我縫的莊子在睡覺時夢見蝴蝶了吧。他枕的是「娃娃枕」，兩頭各有一張娃娃臉。他睡在哪裡？大樹下，草地上？原來他一如蝴蝶，睡在一叢樹籬的頂端。
對讀文本3：西西為什麼叫「西西」？（西西〈造房子〉）
我的朋友大概不知道我小時候喜歡玩一種叫做「造房子」又名「跳飛機」的遊戲，拿一堆萬字夾纏作一團，拋到地面上畫好的一個個格子里，然後跳跳跳，跳到格子里，彎腰把萬字夾拾起來，跳跳跳，又回到所有的格子外面來。有時候，許多人一起輪流跳，那是一種熱鬧的遊戲；有時候，自己一個人跳，那是一種寂寞的遊戲。我在學校里讀書的時候，常常在校園里玩「跳飛機」，我在學校里教書的時候，也常常和我的學生們一起在校園玩「跳飛機」，於是我就叫做西西了。西是什麼意思呢？有的人說是方向，有的人說是太陽沈落的地方，有的人說是地球的那一邊。我說：不過是一幅圖畫罷了。不過是一個象形的文字。「西」就是一個穿著裙子的女孩子兩只腳站在地上的一個四方格子里。如果把兩個西字放在一起，就變成電影菲林的兩格，成為簡單的動畫，一個穿裙子的女孩子在地面上玩跳飛機的遊戲，從第一個格子跳到第二個格子，跳跳，跳跳，跳格子。
把字寫在稿紙上，其實也是一種跳飛機的遊戲，從這個格子開始跳下去，一個又一個格子，跳跳跳，跳下去。不同的是，兒童的遊戲跳飛機用的是腳，寫稿用手，爬格子是痛苦的，跳格子是快樂的。
後記
週末掛八號風球，和不會中文的伴侶討論新計畫的名字。或許是因為講西西〈可不可以說〉講得費力（查到了Jennifer Feeley的譯本，仍覺得這首詩是極難譯的，難在西西用的是最淺的詞，四兩撥千斤，而譯本即便保留了玻璃彈珠的玩心，卻很難這樣輕巧），又第一次得到了a murder of crows這樣新鮮的詞（意為「一群烏鴉」，但只看字面已是絕妙的偵探小說《烏鴉謀殺案》），苦思幾個小時，兩張嘴中英文混著說，忽然大叫——找到了！不妨就用「量詞」。腦子裡立刻浮現的畫面是小孩蹲在地上，像觀察螞蟻一樣，用短尺去量度「詞」這個大字。「量詞」本身是個雙關語，因為我喜歡主動求知的動作，英文便用了measuring words。
另一個想到但怎麼都覺得不夠的，是之前也刻過的split tongue（裂舌）。決定用「量詞」後，才明白為什麼不夠——太痛了，多語言、多聲道的美麗都被切開。痛固然是必要之重，對痛的依賴也是我過去很多年閱讀、創作的慣性，卻是我如今想要再反思的。我想，要快樂地做事，讓和我一起玩的人快樂地共事，才能走向（無論是否達至）愛和自由。昨晚看巴西電影《我仍在此》（I'm Still Here）淚流滿面，但最喜歡的一幕是，一家人被迫無法齊人，拍家庭照的時候卻是笑著，高低不一地站在一起，用各種笑聲壓著攝影師說的「要嚴肅」，「要笑」。我們都哭了太久，笑太重要了。
「量詞」發起人/版畫logo/共讀筆記製作：流浮山堂
2025年7月