AI時代—原型教育模組Ver.1

第一、約聘制：

教師制納入志工制、約聘制。兩年、十年兩種。

兩年制—以著重培養內在對話Ｘ學生內在結構整理分析為主

十年制—以著重階段性意識教育建構為主

教師終身制要評價內在素養評估拉高，包含每六年產出一份以上深度質性或靈性（意識）研究

每一位教師每半年執行心理評鑒，列為評估項目，佔比百分之三十五。

深層邏輯：

• 教師不再是「知識搬運工」，而是「意識發展者」與「主體性共生者」

• 志工制與約聘制允許不同階段進入教育場域的人發揮價值（如企業轉職者、療癒者、研究型教育者）

• 意識研究納入為職責，象徵「教學」＝「覺察」

AI時代對應意義：

在人類被迫與模型共事的年代，教師需成為主體模擬教練，不只是知識傳遞者。

第二、班級配置三位教師：

情緒引導（理性思考模組）

觀察穩定（可搭配健康、體育及營養等具有共感、高敏特質）

思考引導（全局思維模組分層）

深層邏輯：

• 這不是科目分工，而是主體性分工

• 三位老師分別負責引導學生們的內在結構

• 強調「全局協作」而非一對多教學

AI時代對應意義：

這是AI永遠無法模仿的部分：多頻感知、關係共鳴、當下調節透明

第三、課程時間：

從四十五分鐘拉長到一百二十分鐘

教師可自行跟學生溝通中場休息時間

早上九點開始正式上課

一天共三堂課（學習設定一天達成三個目標）

一週上課四—六天（提供彈性）

提供早到校區域（室內室外）

每校安置社區志工Ｘ企業用保全Ｘ政府軍人Ｘ實習營養師Ｘ實習醫護人員共十八名

深層邏輯：

• 打破注意力切割的45分鐘制度

• 學習變成節奏、體感與共構的有機歷程

• 學生開始練習自我節奏管理與時間協議能力

• 學校不只是學習場所，而是生活模擬場

• 這些角色不僅保安／醫療，而是日常中「人我互動範本的角色模型」

AI時代對應意義：

訓練孩子進入深度心流，保護其不被破碎節奏拖走。在虛擬關係氾濫時，讓孩子在現實世界中，練習「與人」共處的角色認識與社會感。人類社會的核心角色模組——「照護者、守護者、社區連結者、身體照護者、倫理規範者」—通通放進孩子的日常生活裡，讓孩子每天「活在一個真實社會的濃縮模型」

第四、課程內容：

文—自然哲學Ｘ意識教育

史—文明研究Ｘ考古心理

理—邏輯Ｘ數學Ｘ宇宙

藝—專長選攻

術—專長選攻

愛—關係Ｘ人類社會發展

通識課—依照社區屬性規劃，由社區最高學級學校Ｘ區公所Ｘ社區警局共同提出教案

深層邏輯：

• 替代傳統國英數自社分類，以「存在導向、關係導向、宇宙導向」重新分類

• 將孩子當作社會共同體未來設計者，而非被評量者。讓孩子在學習中，直接進入真實社會的規則建構、價值爭辯、公民責任與身分協商。

• 只有社區才知道：這裡的土地怎麼用？這裡的長輩怎麼說話？這裡的孩子遇到什麼樣的恐懼與希望？

AI時代對應意義：

當AI擅長記憶與邏輯，人類教育該轉向：「我為何而存在？我與萬物如何互動？」

當AI統一全球語言、資料、文化參照，這種「在地化通識」成為主體意識的最後防線

第五、社區活動：

一年一次一日校長制（根據社區發展做階段性調整）

一年一次醫學巡迴講座（統一日期：七十八個主題全台分區分點，採戳章集點制）

一年一次校友回訪座談會（企業開放員工家長到校參加，不扣薪）

深層邏輯：

• 用制度型態讓「共同記憶」成為年度節奏

• 培養未來主體的社會共感Ｘ生命週期

• 醫學講座集點設計是一種 gamification＋健康素養教育的共生區

AI時代對應意義：

保有人與人之間共同經驗的節奏與記憶，對抗AI帶來的孤島式成長與去連結化

第六、大腦認知傾向Ｘ超意識誕生模組

直接辨識對方當下的「心理提問」在哪裡，並用對的方式回應他們正在問的問題

截圖、收藏、和機器人討論

舉例來說（角色都可以自由代換）

孩子正在用「關係導向型」問你

（通常不會直接這樣說，但心裡是這意思）

「如果我錯了，你會罵我還是陪我？」

→ 但你用「效率導向型」回他：

「你就把作業寫完就好了啊」

→ 結果不是幫到他，而是

讓他覺得你不會接住他、他是孤單的

學生在用「認同導向型」說：

「我這樣做好嗎？」

→ 如果老師只說：

「你這樣很好很棒啊，別想太多」

→ 學生其實不會被安撫，因為

他在問「我這樣還會是我自己嗎？」，不是在問「你是否認可我的行為」

→ 工具用途：提升對話精準度，減少親子衝突／師生/雇聘關係誤解，讓當事人感受到「你是真的在理解我問的話」而非只回應表面語言