愿意练琴才是珍稀的品质

前些天有个爸爸带孩子来米哥的机构练琴，孩子大概三、四年级的样子，不太能坐得住，期间时不时的出出进进在其他琴房门口逗留张望，孩子爸爸则全程一声不吭，戴着耳机坐在琴房看手机。

约莫过了大半个小时吧，孩子的爸爸终于忍无可忍发飙了，说你练琴就练琴，不要总是走进走出的，你说在家没法专心练琴，觉得外面的琴房有气氛，结果呢，你看看你自己都练了些什么，一会儿说要上厕所，一会儿又说要喝水，一会儿又说忘带谱子，坐下来练不到几分钟又站起来，你要是这样练琴还不如别练了，练了也没效果！

没一会儿两个人一前一后出来了，孩子的爸爸气不打一出来的结了账，熊孩子看着倒是挺开心的，蹦蹦跳跳的跟着就走了。

果然不认真练琴、或者说不愿意练琴是孩子的天性，愿意练琴才是珍稀的品质。

然后我就突然联想到，我手上的孩子在家练琴是不是也是这么个风格呢，练琴像玩儿一样，别说动脑筋练琴了，就连最基本的认真去练一首曲子都做不到。

这个孩子的作业只有「车尔尼」和「克罗地亚狂想曲」两首曲子，每一首曲子都是磕磕巴巴随心所欲一带而过，还都弹得特别快，看似是练了一个小时，两首曲子也都练了不下20遍，但是每一遍都节奏混乱错漏百出，每一遍又都没有解决前一遍的错误，总之就是遍遍错又遍遍练，浪费了时间精力不说，还没有达到预期效果。

要说这孩子不认真，有时候还真不能完全怪孩子，因为孩子的爸爸虽然在一旁监督，实则完全没有参与到孩子的学习中去，宁愿带着耳机刷视频也不愿意认真听听孩子的练琴效果，更没有仔细观察孩子在练琴过程中的情绪与状态，一副事不关己高高挂起的姿态，反过来怪孩子不认真。

人的成长需要经历两个阶段：发现问题、弥补问题。

而我们在教育一个孩子的时候时常犯的一个错误就是，发现了问题，却没有弥补问题。

所以在绝大多数情况下，我们的教育只是单纯变成了批评，却并没有解决问题，就像这位陪练的父亲，提出了批评却没有给出建设性的意见，也不知道如何給出意见，孩子被批评了也完全不知道如何是好，白挨一顿批评。

学习任何技能都是相通的，练琴就是把一件事做好，就好比穿衣吃饭洗碗扫地等等生活中的琐碎细小事物，需要成年人的高度参与其中，而不是单纯的把孩子扔给钢琴。

孩子学东西认真与否，全在做父母的一言一行，孩子对这个世界的观察、对知识的渴望、对于人世间一切美好事物的专注，来自于父母的言传身教，所谓的育儿，不单是要参与到孩子的饮食起居之中，更重要的是品格与品质的培养、学习习惯的养成、良好生活态度的树立。

别人的孩子之所以练琴练得好，大概率是全家人一起陪着下了苦功夫的。