《創作的自由，從思考開始》--狗竹圖文

《創作的自由，從思考開始》

成長的框架

當孩子漸漸長大後，我們會發現創作這件事變得不再單純。一張白紙和一句「畫你想畫的」，對年幼的孩子可能是一場遊戲，但對成長中的孩子來說，卻常常是一道難題。

他們開始在意別人的眼光，也會懷疑自己的畫值不值得被喜歡。如果孩子從小被訓練去符合別人的標準，那麼他的創作，就很難跳出這個框架。只有當孩子開始學會為自己創作、為自己選擇，他的畫作才會有真正屬於自己的靈魂。

我曾教過一位中年級男孩，他對賽車著迷，能畫出極其細緻的賽車內裝，甚至不用參考圖像也能描繪出許多細節。我對他說：「你簡直是畫賽車的專家，這方面你比老師還厲害呢！」

因為那是他的世界，他的興趣，他自然知道得比我更多，也畫得更生動。

當孩子做自己，沒有人能比他做得更好

創作最珍貴的地方，在於「獨特性」。孩子只有在做自己時，才能發揮出最深的能量。不過也要提醒，若孩子長期只圍繞著自己熟悉的主題，也會產生侷限。這時，成人的引導角色就變得很重要——不是強迫孩子畫「別的」，而是幫助他將自己熟悉的世界「擴大」。

兩個圓的創作練習法

我常用「兩個圓」的概念思考，幫助孩子擴展創作思維：

1. 擴大自己的圓

從孩子本來就喜歡的事物出發，慢慢延伸。例如一個愛畫服裝的孩子，可以單純的從服裝樣式，被引導思考：「穿這個衣服是什麼樣的人？他的服裝會怎麼設計？」、「如果用動物的元素來做一件衣服，會變成什麼樣子？」

也可以帶孩子去看展覽、觀察生活中的人物穿著，引導他將觀察與興趣結合，就能擴展出更深更廣的創作圈。

2. 讓不同的圓交叉融合

多數傳統美術課程，會讓孩子學會畫很多類型的圖像：今天畫企鵝、下次畫金字塔，再下一次用黏土做出一個可愛的卡通角色。這些教學方式讓班上作品看起來很「整齊劃一」，但卻讓創意被侷限在「老師範本」裡。

我們該做的，是讓孩子在練習技巧的同時，也保有自己思考的空間。例如：在剪紙設計建築的課程中，我會教剪紙技巧、構圖方式、黏貼方法，但最重要的問題是：「你想設計一個什麼樣的建築？它的風格是什麼？」那是屬於孩子的功課。

當孩子開始自己定義「我想做什麼」，而不只是照著老師的指令，那才是真正的創作思維啟動。

跨出第一步，走向真正的創作之路

讓孩子從「接收式創作」走向「主動式創作」，會有一定的困難。特別是當孩子習慣了看圖臨摹、學卡通角色，起初可能會卡關，不知從何開始。但當孩子願意跨出第一步，嘗試創作屬於自己的內容，就像走出一個安全圈，也是在開啟通往創意世界的大門。

愈深入創作核心，孩子愈會發現最困難的不是畫得好不好，而是：

• 我想說什麼？

• 我該怎麼說、怎麼做？

這時候，「想」與「表達自己」的過程，才真正開始。

我們常常誤解的自由

很多大人以為「讓孩子自由畫」，就是給他一張紙、不干涉、讓他隨便畫。但離開幼兒時期的孩子，已經不是完全不受外在影響的狀態了。他們活在一個充滿刺激與審美框架的社會中，受流行文化、同儕觀點、商業圖像的影響遠比我們想像中多。

所以所謂「自由創作」，其實是一種需要被支持與引導的能力。

結語：培養孩子的創作思維，而不只是技巧

當我們給孩子一個自由探索的環境、教他思索自己要說什麼，也給他足夠的時間與空間，他帶走的絕不只是美術課裡完成的一幅畫，而是一種能延伸到未來各種媒材、各種表達形式的「創作思維」。

這才是藝術教育真正的核心——讓孩子知道，他擁有創造世界的權利。