為什麼總是檢討老師跟學生？

不管你是檢討老師，還是檢討學生，教育部都在偷笑。

我們都知道，教育現場早就出了問題。

學生被犧牲、老師疲於奔命、課綱混亂、政策朝令夕改，這些現象不再是新聞。

但只要我們的討論還停留在「老師為什麼不負責任」或「學生怎麼這麼沒出息」，我們就正中政府下懷。

因為這些內部的指責，從來不是為了解決問題。

它唯一的效果，就是讓我們忽略那個真正該負責的對象——教育部的長期失能與不作為。

體制崩壞的現場，被要求「撐住」的人是老師

沒有人否認，老師當中確實有問題人物。

但更多的是那些被丟進早已過載的教育體系，卻還被要求「撐住班級」、「照顧學生」、「完成行政」的第一線工作者。

他們沒有選擇教學環境的權力，也沒有足夠的資源幫學生撐起一切。

他們只是體制崩壞後，被留下來維持秩序的人。

那學生呢？也是一樣的被犧牲者

政策一年一變，課綱永遠跟不上時代，教室外補習班亂象橫行。

學生不是被「教育」，而是被「篩選」、「分流」、「配速」，一批批地淘汰掉。

你說他們不上進、缺乏紀律——

但有誰真的教過他們怎麼在這套制度裡活下來？

我們越是互相檢討，教育部越是穩坐高位

教育部最喜歡看到的畫面，就是：

老師罵學生、家長罵老師、社會罵家長，然後大家無奈地說——

「台灣教育沒救了。」

這句話，正是他們最成功的卸責方式。

因為只要矛頭都指向彼此，真正該改革的結構，真正該被監督的機關，就能繼續安然無事。

想改變教育現場，不是靠把老師罵醒，也不是靠把學生逼瘋。

真正握有改變權力的，是教育部，而不是那些在教室裡苦撐的個體。

只要我們還在彼此責怪，就永遠無法對準問題的根源。

但話說回來，我們都清楚，改革教育不是一件容易的事。

這牽涉的不只是課綱，而是一整套從人力培育、升學制度、社會期待到家長焦慮的連鎖反應。

光是改動其中一環，就可能引發另一邊的混亂與反彈。

教改真的很難。這句話，沒有人否認。

但我們是不是該問 —— 「難道因為很難，就什麼都不做嗎？」