父子檔木工工作室 將芬蘭教育元素融入傳統木藝 助SEN學童建成功感

「三行」工作是老一輩香港人養家糊口的經濟來源。從80年代開始入行的木工工藝師Tom IP，經歷了逾40個寒暑，除了賺錢養妻活兒，他還親手打造了家中各種木工家俬，成為兒子童年回憶的一部分。

受到爸爸的薰陶，兒子Terry亦對這門傳統手藝情有獨鍾，在疫情期間與父親一同創立「活木生活」工作室。這對父子檔組合，一動一靜，推廣傳統木工工藝，打破建造業予人「勞苦」的刻板印象，更結合芬蘭的兒童品格教育手法，為SEN學童帶來改變。

自小被父親做的木器包圍

爸爸Tom性格內斂，動手做木工時全神貫注，一舉一動都自帶和諧的節奏感；兒子Terry較為健談，說起市場趨勢、教育理念頭頭是道。正如他們的工作室介紹所言，「一切有形的皆由爸爸負責，一切無形的就是由我負責」，葉氏父子的默契與感情展露無遺。

香港寸土寸金，Tom會利用工場的邊角料，為屋企度身打造尺寸合適的家俬，例如可折叠的工作枱、凳子等。他最驕傲的作品，是為兒子量身定制的睡床，當時只有三、四歲的兒子喜歡車，Tom就想到，與其在外面買千篇一律的家俬，不如自己設計一張跑車造型的床。

留意到兒子睡覺時經常翻來覆去，他還特意加大了床鋪尺寸，並精心打磨床邊的車輪，「連定風翼都有，可以將車仔一整排放在上面」，​這張床就此陪伴了Terry十多年。

除了飽含父愛的「跑車睡床」，Terry印象最深刻的還有一張松木書枱，即使已搬了幾次屋，他依然記得書枱的每個設計：「當年還是用Windows XP，電腦主機就塞落（書枱）下面，有一個托盤放置鍵盤、滑鼠，右手邊放文具，上面有層架，再上面有趟門」。他形容這張陪伴他「大半個中學」的深色書枱「任勞任怨、紮實」，一語雙關，似乎亦是在形容身旁的爸爸。

自小被木工家俬包圍的Terry，長大後逐漸對木材傾心：「當你不留意的時候，它會就好盡職地做好自己的工作，當你對它認識多一點，你會發現可以有很多巧思。」

投標失敗促成父親實現心願

Tom的大半生都和木頭打交道，亦不時向兒子提及，退休心願是向更多人分享木藝；因為一次失敗的投標，這個心願提前達成。

2022年，Tom參與了一個學校的工程投標，項目是清拆DT房（設計與科技堂的課室）。「學校希望課室可以更智能化，讓學生透過大螢幕，就能觀看各種製作工序」，Tom卻覺得這種做法缺少了手工藝最重要的溫度，「做手工藝要摸吓、做吓、聞吓，需要身體各方面的體驗」。雖然最終沒有中標，這次經歷啟發了他開設木工工作坊。

在教育行業任職的Terry得知爸爸的計劃，加上自己對木藝有興趣，遂在工餘時間與爸爸合力創辦了「活木生活」工作室，致力向年輕一代推廣這門手藝。Terry笑言，自己是從工作坊開幕後，才真正「落手」去做木工。爸爸的嫺熟工藝和兒子的創意頭腦，碰撞出不少有趣的火花。

例如，工作室有一個製作小木盒的工作坊，成品的尺寸恰好能擺放一本護照。這個看似奇怪的功能靈感來源於Terry，「我是超級大頭蝦的人，以前護照都是由媽媽保管。有了這個木盒之後，鎖匙又好、護照又好，我就不用再擔心弄丟。當初我在紙上畫草稿，然後丟給爸爸，他幫我加少少、改少少，就變成了其中一個很受歡迎的工作坊。」

在爸爸的指導下，Terry親手製作過「五缺榫」技藝的首飾盒送給女朋友。因曾經有做汽車模型的經驗，Terry很快就學會了操作機器，鋸木、鑿木、打磨，只用了不到10小時就完成作品。

「與塑膠模型不同，木不是一種『聽話』的材料。受天氣影響，木料的尺寸、垂直的角度都會有細微的改變，會扭、會彎，要如何處理這些問題，就要向經驗豐富的爸爸請教。」從感受木器的溫度到親手製作，Terry透過木工獲得成就感與情緒價值，他希望把這種體驗傳授給更多人。

經過磨合，兩父子在木工方面越來越有默契，今年更獲邀為香港建造商會「魯班節」設計藝術裝置。他們構思以多組魯班鎖代替鐵釘構建和承重，把藝術創作糅合傳統榫卯技術，打造了逾7呎半高巨型魯班鎖，於展館門前的公共空間展出。

做木工「馴化」調皮學生

疫情後為尋求生意出路，Terry針對本地學童的學習需要，特意引入源自芬蘭的Slöjd手作全人培訓理念，讓學童透過木藝手作的學習，發展創造力、紀律、條理，改善專注力。

經過不懈的努力和宣傳，終於有一間男校向父子二人伸出橄欖枝，邀請他們為中一至中三的SEN學童開設12堂木工課程。這班特殊學生大多有專注力不足的問題，起初抗拒上堂，後來慢慢被課堂氛圍感染，甚至會一上堂就抓住Tom的手催促，「葉Sir，快啲教我，我們快啲開始做喇」。在最後一堂課結束的時候，有學生執着地說「下星期再見！」，令Tom感到一絲安慰，「同學仔從抗拒到喜歡，我都有啲成功感」。

Terry介紹，當初在設計課程時，不希望重複一般DT堂的內容，會因應學生情況及需求調整。例如，有一堂是要求學生「可以拆但唔可以整爛」回收的紅酒箱，「我只有一個目標，不論他們的能力如何，只要『get things done』（將事情完成）。」好動的男生們學會靜下心，有技巧地施力，最後，Tom教學生利用拆解的木料，製成一個帶抽屜的工具箱。

課程教學生做的木工作品都非藝術品，而是實用的生活用品，例如電腦架、茶盤等。孩子每次帶着作品回家，都能夠獲得家長的讃許，這正是Terry希望達到的效果：「比起成績表，一件沒有對錯的家用品，更易獲得家人的肯定，有助建立自信心。」

這些作品亦滲透了芬蘭的教育元素，例如可以擺放兩隻杯的茶盤，讓學生有給家人奉茶的「服務他人」意識。「終極目標是透過作品認識自己的特質，希望讓學生知道，手作的過程經常有挫敗，只要堅持，就可以做出美麗的事物。」Terry補說。

這班曾經喜歡在班房大叫的「曳」學生，在木工堂有所成長，他們親手製作的門牌如今懸掛在班房門口，每次經過，這班學生都會驕傲地炫耀：「這是我做的！」

學生微小的進步對Tom和Terry而言，是工作室最好的招牌。如今，他們已接獲更多學校的合作邀請，包括教授用木工製作水耕裝置。

Terry更計劃把木工工作坊，延伸至傳統文化賞析、「VR+craftsmanship」的新形式，讓更多學生感受手工藝的魅力：「現在很多學生接觸的『奶嘴娛樂』，情緒容易大起大落，對『開心』的感覺容易麻木，但手工藝帶給我們的『開心』，雖然來得很慢，但可以持續很長時間。」

Terry曾從事教育行業，接觸了大量不同背景的學生，覺得大部分學生均會經歷「迷茫期」，他希望藉工作坊分享過來人的經驗：「我從小的自信心來自做模型，在這個過程中學會與自己對話、遇到挫折怎樣調整。做模型令我忘記周圍的一切，只有自己和眼前的作品，可以有一個空間找到自己的flow。」

記者：陳阜賢

攝影：鄭慧盈