《一地芝麻》〈半年一次的會議〉

2026/06/26，滂沱大雨。

孩子的爸將孩子送去學校，

回程就去買我和他的早餐。

我忘了我在幹嘛，

可能問人家有沒有平安吧，

或者是跟智能問問題，

要不然就是坐在床上發呆，

爬文或寫文章，也是有可能。

我的手機響了，

不在我通訊錄裡，

而且是我沒見過的號碼……

不接！

如果是保險，對方會太囉嗦；

如果是詐騙，電話費可能算我的；

如果是民調，沒興趣參與；

如果是認識，有急事會多打幾次。

反正我有設定轉接，

我不接的電話，我老公處理。

夫：「學校開會，這麼重要的事，妳怎麼忘了？」

我：「我那天有跟你說了，你不也忘了嗎？」

夫：「你行事曆掛在那，幹嘛不寫起來？」

我：「忘了。」

夫：「金魚腦。」

夫：「我回去接妳，妳快點準備。」

明明是我勾選的日期時間，

學校的潛能開發班，上一個禮拜才提醒我。

下次不要跟人家約了，

直接請他們給我紙本報告好了。

操場上積水嚴重，淹過了腳踝，

我根本帶了個小朋友，在我旁邊沿路踢水，

叫他一起往走廊方向，就是不願意，

還很故意的想往我方向踢。

夫：「我褲子濕了，妳沒濕嗎？」

我：「我又不是你，神經病，一直踢。」

每半個學期來一趟，

還是記不住在哪一間教室，

在走廊上來回看窗戶內，

我連老師的臉都沒記住。

老師透過窗戶，看見賊頭賊腦的我們，

出來迎接，說我們冒雨前來很辛苦。

我們都遲到了，

你們還這麼說話，

這是想要我多慚愧啊？

會議開始。

小朋友在學校的表現、

課業學習是否有任何問題、

家長在家裡有沒有任何教育困難、

小朋友的身體狀況以及用藥情形、

下學期的課後安親、……。

小孩子的脾氣倔與躁，眾所皆知，

學校有提供各項輔導，其中包含心理輔導。

教育層面上，

在座都是希望孩子人上人。

可能我比較負面吧，我的解讀是：

老師說什麼，小孩子盡力配合就好，

不要有主見，非要去證明什麼，

老師的安排就是最好的安排。

我：「我孩子他固執，一定要親身體驗、自己體悟。」

師：「希望他能夠配合群體，能夠聽老師的話。」

其實我不覺得「倔」有什麼大問題，

表示他不是隨波逐流的人。

聽話確實會好帶許多，

但不聽話比較能明辨是非，

不是認識的、年長的、有權威的絕對正確。

雖然我的孩子時常撞牆，

可是我相信他的將來比較不容易迷失自我，

不會盲從，也不容易受到拐騙。

唉，說不出口，

因為我也是隨波逐流的，

他們說什麼，我唯唯諾諾，

頂多插幾句：

「他是要自己撞牆，吸取經驗、吸取教訓的孩子。」

「他不是只聽人家說，還得要自己去驗證的孩子。」

課業：

「孩子寫作業，我一定給利他能。」

「他每寫一點點就起來走，我想是因為我在的問題。」

「我暫時離家，他能完成作業。」

「他討厭國語，開學後的國語作業，常常沒帶回家。」

「他作業都寫到十一、二點，就是寫不完。」

身體狀況與用藥：

「全天課我一定給他利長能。」

「二年級，會備利他能，午餐後可以給他半顆。」

「癲癇一年沒發作，但腦波顯示還有異常放電。」

「癲癇申請身障，條件要每日發作，所以沒有。」

「他有失眠、睡不好的狀況，醫生有開過敏藥。」

「睡眠會影響身高，他得吃藥，不然跟不上同齡。」

「早上起床，可能藥效還在，會因愛睏而發脾氣。」

老師動筆記錄著，並回應我的話：

「需要讓孩子聽話，不是每個人都要配合他。」

「手機、平板要適度使用，可獎懲在功課上。」

「下學期課後班，再觀察看看他的作業完成度。」

「二年級一樣，會安排老師跟隨在他身邊。」

「如果會讓他貪睡遲到，跟醫生商量減藥或停藥。」

「學校四點後沒醫護導師，要媽媽他提前接回。」

可能是我有問題吧，

在團體裡是不談獨立性，

但每個人本就是獨立個體，

重點不在「聽不聽話」，

而是「有沒有討論空間」。

這是在抹殺主體性嗎？

好歹人家長年在特殊教育體系的，

所見所聞比我多，

應該是我不好，怠惰了。

知道小孩有癲癇的教育單位，

沒一個敢收下孩子，

有社團沒得上，有課後班不能留，

怕跟別人不一樣的孩子應該不好受。

話說，我還得擔心他在課後班調皮，

他如果被退貨，

說到平板、手機，

他期末考後，沒有回家作業，

終於得到我的允許，

可以打開看他愛的卡比。

說到卡比，他要我搞定的第四首，我還在混。

會開完了，等著迎接暑假，

又要跟孩子綁定兩個月了，

排時間回娘家，兩個月各住一週吧，

其中一週得安排在小孩國曆或農曆生日時。