ChatGPT 能不能幫我教學生？— 高捷

高：我今天的主題很簡單， ChatGPT 能不能幫我教學生，這就是我們這個聚會的重點。我目前是在教實踐大學媒體傳達設計學系一年級跟三年級主軸課的老師。其實你可以瘋狂的感受到，從以前是一個禮拜會更新一次 AI 的資訊，到現在是每一天。

我自己是覺得 AI 工具它是放大問題的釐清能力，而非替代創意的模仿方案。我去年帶大四的畢業生，做了一個有點類似像專案的收尾。但在今年我帶了一群全新的大三的學生，在期中之前我就洋洋灑灑的寫了一份這個學期要做的企劃書，叫探索者計畫，那其實就是建立對未知事物的興趣跳板。

大概十幾位學生，他們擁有了基本的圖像美學的素養、敘事創作跟互動開發的基礎，所以基本上他們會 TouchDesigner、Unity、Unreal 或者是 Blender 之類的。

透過計畫，我和學生們與 AI 協力，讓學生設計出了許多新奇的專案。例如 A 同學做的是記憶遊戲、B 同學做的是韓國虛擬偶像的西瓜遊戲。另外一位 C 同學，則是說他只花七個小時就做出一個對拍的音樂遊戲。也有其他同學做的是愛情主題，開發了對話模擬器，協助使用者不在感情海裡浮沉。

其實學生私下都會互相交流，他們會說現在哪一個 API、哪一個模型現在免費，大家趕快來用這樣子。

這結論其實就是，教師的核心價值可能在這個三五年之內會慢慢的轉變。 我覺得可能在不同的領域，尤其在實踐比較不太會擔心這個狀況，但是有很多學校都會遇到一些問題。

那些問題其實就是，在教學的過程當中如何去帶領學生。我覺得小班制的學習模式，比較不會出太大的問題。假設在大班的時候，當這些 AI 工具往正規標配的方向發展，那老師的價值，或許是在辨識或是瞭解這個社會脈絡，它將會如何影響學生。

那學生的實際回饋，常常是 AI 幫他寫完了他還是看不懂，也會去改改 prompt 看看結果的變化，或找老師問說為什麼結果跑得出來。很多學生都是這樣，跑來我的位子，說老師我做了這個，但我看不懂它在寫什麼該怎麼辦？那我覺得這樣子的情形，其實學習動機跟學習的能量是出來的。當他會問為什麼，該怎麼進行下一步的時候，才是最難得可貴。所以我覺得，AI 是加速工具，並不是取代，會問、懂得驗證才是真的本事。

結語

高捷透過探索者計畫，帶著學生做出許多精彩的實驗作品，且大多是與 AI 共創。高捷也在慢慢試圖建立以一個老師的身分，來面對 AI 帶來衝擊的時候，可以怎麼運用及自我反思進的論述，並試圖陪伴學生一起前進。

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