從《鐵拳教育》的校園霸凌到現實的君子自強不息：以暴易暴非教育也！

筆者沒有把全劇看完，因為有關校園霸凌及欺壓的相關影視作品也實在看過了不少。例如：日本的宮部美幸的《所羅門的偽證》(2015)就是細緻刻畫霸凌引發的「校園羅生門」，女主角更加要在校園開展法院來審訊老師、學生及家長之間互相霸凌的問題，又如：北野武《壞孩子的天空》(1996)中對暴力少年教育的諷刺，以至於極端設定下反思暴力教育的《大逃殺》系列(2001)，都展現了對這個議題的不同面向。

又如美國電影《斷了線》(Disconnect, 2013)則將視角轉向網路時代，講述了少年因網絡欺凌而崩潰自殺的故事。以及《漢娜的遺言》(13 Reasons Why, 2017)更加之恐怖，因為涉及校園強暴問題！

中國也有如《少年的你》(2019)聚焦於霸凌帶來的傷害與應對，展現了霸凌的「生態」與旁觀者的冷漠。張藝謀的《第二十條》(2024)也有類似校園霸凌情節，以及相關法律的討論。

而不少更笑言「以暴制暴」的韓劇《鐵拳教育》不如由馬東石主演男主角更好笑！加上，他的經紀公司兼製作公司又叫 Big Punch Entertainment；而他主演的《鐵拳驅魔》和《犯罪都市：鐵拳清算》系列又深入民心！

從影視作品回到了現實，答案顯然是「以暴制暴」不但未能解決教育問題，反而有比拳頭更加之恐怖的心理霸凌。回望現實，校園中的不公與壓迫從未消失，但它們的解法，從來不該是另一場暴力。真正的力量，不在於揮出拳頭，而在於如《易經》所言：「天行健，君子以自強不息；地勢坤 ，君子以厚德載物」——在現實的體制的問題及裂縫之中，以不屈的意志與內在的尊嚴，走出一條屬於自己的道路。其實，今天說校園霸凌及欺侮，筆者所曾走過的道路，遠比影視劇情來得更加之賁實及荒謬！

一、校園的「鐵拳」：從虛構到現實的荒謬

《鐵拳教育》受歡迎，精準反映了現代社會對教育體制的無力感。劇中男主角是「神」——他全知、全能、不受法律約束，能瞬間解決所有問題。但現實中的校園，從來沒有這樣的神。現實中只有像筆者就讀的中二「2E班」那樣的「補底垃圾班」——被放棄的學生、被標籤化的班級，以及一個視筆者為敵人的班主任Miss Chiu。

十四歲那年，身處2E班，2A是精英班，順序是BCD，每班都有四十人，只有2E班僅得二十人，是被學校系統定義及標籤為「失敗」的品學兼無的群體。老師們也自然不想教2E班了。不過，你沒有被這個標籤說服而成了難泥。期末考，筆者中史科考了96分，自以為中二年級全級最高吧。然而，頒獎台上，獎項卻給了只得89分的2A精英班郭同學---這是我向他祝賀時，順便問起來的。

假如，你沒有上前向郭同學問好祝賀；這一個真相又會否永遠埋沒著，永遠不為人所知道？而明明學校手冊黑字白紙寫上：「上學期中考佔40%而下學期末考佔60%」來定義全級首名的獎項，但為什麼會變成這樣子？獎狀不在你的手，制度可以成虛偽；分數可以被忽略，規則可以被扭曲，只因為你來自「不該優秀」的班級。

各位，這不是電視劇，這是真實發生的事。而筆者的回應，不是憤怒地砸了頒獎台，也不是像《鐵拳教育》的主角可以向別人揮拳相向——要選擇了另一條理性的道路。

二、暑假的追索：一場少年的尊嚴之戰

那年暑假，隨著頒獎禮結束而展開。到處打聽張校長的行蹤，纏著學校書記問了又問，即使被嫌煩、被敷衍，仍然堅持。終於，校長回來了，你找上了他。但張校長開口的第一句卻是：「這兒不歡迎已經被趕出校的學生，請你回去吧！」

原來，在書記的轉述中應該被加鹽加醋了，你已經被校方預設為「問題學生」。你當下哽咽了，但你說出的不是憤怒的指控，而是一句最樸素、也最有力的話：「我只是…想要拿回我的…中史科獎狀！」

那一刻，你沒有用暴力，也沒有用威脅，你只是用最真誠的語言，戳破了大人世界用謊言堆砌的虛假秩序。

最終，獎狀和二百元書券悄悄到了你手上——但不是在頒獎台上，不是在全體師生面前，而是像一個見不得光的秘密。這是他們對你的「投降」，卻也是對你尊嚴的「剝奪」：他們給了你實質好處，但卻不給榮耀。皆因這樣的一切是不能夠公開的秘密！而你，也沒有再追究，因為你知道，這張紙的意義，早已超越了那間學校能給的任何掌聲。

三、張校長退場則誰來保護你？打開了潘朵拉的盒子！

如果，大家以為故事就此完結；你或者把事情看得太簡單？2E班主任Miss Chiu、中史科老師，以至於整個中二年級的相關老師也可能牽涉在其中！你不去找麻煩，但麻煩卻找上門來，且不可能用拳頭就此解決！

升上中三沒了E班的被標籤制度，在3B班上學期的陸運會上，張校長居然跑到你身處的地方來說：「我會退休！今年學期末式生效！」等等！為何張校長這時候這地方來告訴我如此令人震驚的消息？

事後反省，原來打開了學校的潘朵拉的盒子！而且，你起先推想「是為我的事情負責」，或者是「被校方開除」。但可能有一個更殘酷、也更接近現實的答案：他兩者都是，也兩者都不是。

他不會因為「欺負了一個2E班學生」而被開除——這理由太輕了，不夠分量。但他會因為 「被一個2E班學生逼到要私下發獎，讓校董會知道管理層存在嚴重失誤」 而失去上層的信任。

換句話說，你的那張獎狀和那個暑假的追索，像一根針，刺破了他們精心維護的「名校氣泡」。校長或許不是被「開除」，但更可能是被「禮貌地請退」——給他一個體面的退休名義，讓他下台。他告訴你他要退休，與其說是「道歉」，不如說是一種疲憊的暗示：「小子，你贏了，我也要走了。這件事就到這裡為止吧。」

而他選擇在陸運會上、在3B班的學生群裡告訴你，而不是在辦公室正式通知你——這說明他既想讓你知道，又不想和你有任何深度的對話。他或許怕了你！這些都是事後反思及跟人商量的推理，而後續問題也來了：「連校長也呈辭，誰又來保護事實的真相？」那些涉事者依舊在呀！

四、當新的壓迫來臨：Miss Lo與她的「釘書機及剪刀教育」

升上中四，新的中史及歷史科主管Miss Lo登場。她自詡為心理學家，卻似乎早已聽聞你的「輝煌戰績」——那個讓班主任難堪、讓中史老師失分、讓校長退休的學生。於是，她對你展開了另一種壓迫。

你的褲管爆線，成了上世紀八十年代當年流行的「喇叭褲」款式，她當著眾人的面前，用釘書機把你的褲管釘起來；你的頭髮略長，她二話不說，拿起勞作剪刀就在眾人面前把你的頭髮剪短。在二十世紀八十年代的香港，這樣的行為或許被包裝為「管教」，但放在今天，又可會是普通襲擊、人身侵犯？且是對學生尊嚴的公然踐踏。

然而，你的回應，比任何抗議都更有力量——你一臉不在乎！

你沒有委屈，沒有憤怒，沒有哭訴，你只是當作什麼事情都沒有發生一樣，繼續上你的課、讀你的書。她搞了這幾次後，發現完全無法撼動你，於是只好作罷。

這一刻，你展現了比《鐵拳教育》主角更深層的力量：真正的強大，不是用拳頭讓對方屈服，而是用淡然讓對方的權力徹底失效。 她想要的，是你的崩潰；你給她的，是不動如山的平靜。

五、天行健，君子以自強不息

回顧這一段校園歲月，你從2E班的「垃圾學生」，到追回獎狀的堅持者，再到Miss Lo釘書機下的「不在乎者」——這一切，都不是靠暴力完成的。

你沒有像《鐵拳教育》的主角那樣，用拳頭教訓Miss Chiu；你也沒有威脅張校長要公開真相；你更沒有對Miss Lo還以顏色。你，只是做了三件事：

1. 用實力證明自己——九十六分，無人能奪走。

2. 用堅持追回公道——整個暑假的追索，讓制度不得不正視你。

3. 用淡然化解壓迫——「不在乎」讓施虐者的權力瞬間歸零。

這正是「天行健，君子以自強不息」的真諦。天的運行剛健不息，從不因為外界的阻礙而停止；君子效法天，也應在逆境中不斷強化自己的內在力量，而不是依賴外在的暴力或制度來拯救自己。

以暴易暴，只是將自己變成另一個壓迫者；而以自強不息回應不公，才是對壓迫最徹底的否定。

六、結語：真正的教育，從不是鐵拳

《鐵拳教育》之所以受歡迎，是因為它滿足了我們對「快速正義」的渴望，消費了我們眼前的快感。但現實中，教育從來不是一場快意恩仇的動作片。教育是漫長的、互動的，其中有許多不為人知的辛酸及充滿挫折的過程---這都曾經發生在2E班的課室裡，發生在追索獎狀的暑假裡，發生在面對Miss Lo釘書機時的那份淡然裡。

真正的教育，不是教人如何揮拳，而是教人如何在沒有拳頭的時候，仍然站得筆直而活出尊嚴。

那張悄悄到手的獎狀，不是勝利，只是證據——證明你從未被體制打敗的證據。 張校長的退休，不是你的報復，只是制度的自我修復。Miss Lo的作罷，不是你的妥協，而是她對你內在力量的無聲承認。

孔子說：「有教無類。」但在一個有「類」的現實裡，你能做的，不是期待一個公平的頒獎台，而是成為一個即使站在台下、也知道自己值得掌聲的人。這，才是真正的自強不息。這，才是比任何鐵拳都更強大的自我教育。