重構生活_Sixth Day：我選擇不作有權威的大人

我曾經短暫擔任過代課老師，負責下課後檢查學生的作業跟管理秩序。跟相差兩輪年紀的學生相處，比跟成年人互動還要緊張。

孩子眼中的世界，是純粹又充滿好奇的。

當時我認為他們的快樂很簡單，看影片、不考試、吃零食，就像多數的大人認為那樣。因此，我總是在快下課前，留十分鐘給他們看影片作為獎勵，而孩子們也為此開心。

這是我討好他們的方式。

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班上有一位學生，他的性格鮮明，不大理睬班上的氣氛與規定。光是第一次見面，就能感受到他是特別的孩子，在同學跟其他師長之間，大概會被歸類為特殊生。

特殊生。是學生稱呼這些孩子的代號，為避免歧視或負面貶抑，不能稱「問題學生」。

我不知道我們這群大人們在孩子的世界裡，會是什麼模樣？
孩子永遠都會以大人的眼光與標準，衡量自己的價值。那是天生的本能，是他們學會探索自我的方式。

不過，我很幸運，與這位學生相當投緣。我沒有特別做什麼，但感覺得出來他非常喜歡我，會用他的方式對我撒嬌、示好。

在我的原則裡，我不會偏袒任何學生，我也不大認為自己是「大人」。我跟孩子們相處的方式是輕鬆的，因為我認為要孩子們願意學習，前提是不要「害怕」老師。

不過，這樣的教學方式，可以預料讓某些老師不放心。

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「你得再兇一點！這樣當心那特殊生會騎到你頭上。」、「這樣的教學方式，會讓孩子們產生比較心態，認為所有老師應該要像你這樣。」、「老師就是擔任權威的角色，不教他們紀律，以後他們都無法守規矩，尤其那位特殊生。」

老師們所言絕對也有道理，何況，他們都是正規體系之下的資深教師，在教學路上所見的狀況鐵定比我多。他們的經驗很珍貴，而我的教學理念也因此被動搖。

一日，那位所謂的「特殊生」跟班上同學起了衝突，動手打了另一位同學。那位同學大聲喊痛，那位特殊生則是惡狠狠地瞪著對方。

不過，我是知道實情的。被打的同學，先說些話刺激了特殊生，看見對方起反應又壓抑了脾氣，他便用了更刺激的話，引對方失控。

對那位同學而言，看特殊生情緒不穩是有趣的遊戲。讓人挫折的，是他不認為自己有錯。

「是他先打我的！」孩子對我咆嘯。

「但動手打人就是不對，你先對他道歉。」

「我不要！你告訴教務處啊！讓他們跟我爸說！就跟他們一樣！」

我看著那孩子也惡狠狠地盯著我，再看著被打的孩子壓抑著臉上的笑容。

一個是被社會貼上「特殊」的標籤，一個是貼上「正常」的標籤。

他們沒有對錯，而身為老師的我，身為大人的我，該怎麼做才是真正的「權威」？

後來，我走出教室，朝著教務處的方向走。

※

過了五分鐘，我回來了，兩位孩子都站在門口，像是在等我「判刑」。

「你去告訴其他老師了嗎？」被打的孩子問。

「我沒有。」

「為什麼？你去講啊！我不怕！」打人的特殊生對我吼。

「因為我相信你。」

我記得那兩位孩子的表情，我也很驚訝自己說出來的話。這五分鐘，我確實想去教務處，但我反悔了。

有權威的老師應該做什麼呢？

「我知道你有忍耐，這點很了不起，如果我被說那樣傷人的話，我也會很生氣的，說不定也會動手。」接著，我看著被打的學生說：「如果要跟教務處老師說的話，我也可以去說，但你得說實話，包括你先前對別人說了什麼。」

兩位孩子沒有回應，只是看著我。

「我知道放學還要待在學校做作業很辛苦，那你們可以來跟我抒發，不要去傷害同學。不管你感覺多不舒服，都不要先去傷害別人，除非你有不害怕的理由。」

我知道我這麼做有很多風險，但那一刻，我並不想當什麼有權威的老師。我只是不想當過去我害怕的大人。

※

那天，兩個孩子彼此和解，之後也沒有發生其他衝突。而一學期結束了，我也即將結束代課。上課的最後一天，我收到來自那位特殊生的卡片——很大一張卡片，裡面寫了滿滿的文字。

到現在卡片我都好好收著，多數的內容就保留了，但可以偷偷分享最後一句——

「您是我最喜歡的老師。非常謝謝您的教導。」

我應該，有做對什麼吧？

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